Fecha: Semana 5 y 12 y 13 de Noviembre de 2015

Actividad: Aplicación instrumento de salida.

Se dio final al proceso de investigación, mediante el instrumento de salida, el cual fue aplicado a todo el grupo pero solo se analizo 15 estudiantes, de igual forma se implementaron las guías debidamente planeadas.

Al analizar el instrumento de salida, se evidencio en algunos estudiantes el avance en la comprensión lectora, aunque aun tengan falencias en la caligrafía, es notorio la importancia de haber fortalecido la comprensión lectora mediante el proyecto de aula que se desarrollo en este lapso de tiempo que para unos fue de gran utilidad y para otros solo tuvieron un desinterés, esto fue de acuerdo al tipo de texto que se les presentaban.

Se logro una motivación en algunos estudiantes por aprender y fortalecer sus pre saberes durante el proceso que trabaje con ellos. fue gratificante saber que fui una maestra la cual permitió el avance.

Reflexión pedagógica:

La comprensión lectora es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para la dotación de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes.

Fecha: Semana 14 -15 y 28 - 29 de Octubre de 2015

Actividad:

Como días anteriores, hubo un tiempo para realizar un lectura de un cuento, también se realizaron pruebas de Ciencias, Matemáticas y Español; ya que se encontraban a punto de presentar las pruebas saber, se corrigió un taller que se realizo en Geometría y una evaluación de Ciencias.

Se logro implementar una intervención de comprensión lectora en matemáticas, el tema de fraccionario; se tuvo buen resultado y buena concentración de parte de los alumnos. Ellos lo leyeron, luego se socializo y por último la maestra en formación lo leyó, así se fortalece más la comprensión en los niños.

En las pruebas se evidencio textos cortos en los que el alumno también logra reforzar la comprensión, esto facilito un poco el proceso y el avance de los estudiantes de 3-1.

Reflexión pedagógica:

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito" (Adam y Starr, 1982).

La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto ( Anderson y Pearson, 1984).

Fecha: Semana 17 y 24 Septiembre de 2015

Actividad:

Se inicio en estas dos semanas temáticas en Geometría, Ciencias y Sociales al igual que se finalizaron temas en Geometría y Ciencias.

Se realizo una actividad de comprensión lectora, la cual era lectura de imágenes, también se implemento a través de imágenes una creación de historia, en la que debían observar cada una e ir inventando el propio cuento.

Luego se socializo algunas historias en el aula de clases y sacar un reporte por cada alumno; si utiliza mayúsculas, signos de puntuación, si confunde letras o no las tienen en cuenta en palabras, coherencia del cuento y también si une palabras.

El reporte se le entrego a la maestra, fue observado y sacamos conclusiones de que una razón por la cual no manejan algunos buena comprensión lectora, es por los ítem que antes fueron mencionados.

Reflexión pedagógica:

Los alumnos pueden leer comprensiva-mente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con chicos no alfabetizados o que están transitando las primeras etapas de la Lecto-escritura. Síntesis armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de diversa índole.

Augustowsky, Gabriela; Massarini, Alicia; Tabakman, Silvia. Enseñar a mirar imágenes en la escuela. Serie Respuestas. Tinta Fresca. Buenos Aires. 2008

Fecha: Semana 27 Agosto y  2  y 3 de Septiembre de 2015

Actividad: intervención didáctica de comprensión lectora.

Debidamente se desarrollo cada guía planeada, al igual que se realizo la intervención didáctica de comprensión lectora con cada uno de los niveles de lectura que plantea Conxita Márquez.

No se evidencia aun un nivel alto de comprensión lectora en los estudiantes, puesto que para ello debemos profundizar un lapso de tiempo un poco más largo, aunque cada proceso fortalece la comprensión lectora poco a poco.

Muchos alumnos se concentraron un poco más, se nota el avance en este sentido, ya que procuran por mejorar en la lectura, por tener un hábito de lectura.

Reflexión pedagógica:

La escuela debería estimular el placer por la lectura de textos de divulgación científica, a partir de facilitar su comprensión con la práctica conjunta de inferencias, estimulando la capacidad crítica, buscando, en definitiva, un acercamiento progresivo al modelo de comprensión crítica (Conxita Márquez 2006).

Fecha: Semana 12 y 13, 19 y 20 de Agosto de 2015

Actividad: Aplicación del pre test e implementación guía 1 intervención didáctica.

Se desarrollo cada guía planeada para esta semana, también se implemento el pre test, como diagnostico para conocer el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, se llevo a cabo con las indicaciones que en él están plasmados, se pudo evidenciar el trabajo individual y de concentración en la mayoría de estudiantes, puesto que otros demostraron desinterés por leer nuevamente, después de que la maestra lo hizo, de igual forma comprendieron lo que leían porque se realizaron preguntas durante y al final de la lectura. Después de la sistematización se logro visualizar que aunque respondieron las preguntas, no todos lo hicieron conscientemente ni con comprensión alguna.

Al igual se debía implementar una guía de intervención didáctica, pero antes debía terminar una guía antes de iniciar con la intervención, por esta razón debo aplicar la de esta semana, ya que no me debo atrasar en el proceso de fortalecimiento de comprensión lectora.

Reflexión pedagógica:

No sólo debemos ver en el alumnado si sabe leer correctamente sino si comprende bien lo que está leyendo, para que  logre responde ra los niveles de comprensión lectora. (Conxita Márquez)